Suite

Utiliser le curseur de mise à jour ?


J'essaie actuellement de faire en sorte que mon curseur de mise à jour remplisse chaque ligne de chaque table attributaire pour 175 champs de classe d'entités différents. J'ai écrit le script et il remplit la première ligne mais toutes les lignes suivantes sortent "NULL" (vide).

C'est mon scénario

import arcpy, csv geodatabase = "C:Userskd16342TSB_Values_ProjectToolRasterTool.gdb" csvfile = "C:Userskd16342TSB_Values_ProjectDocumentsScriptsServicesforMosaic.csv" #changez "Ecosystem Services" en "Ecosystem Services" Champs "Ecosystem" = ["Ecosystem","Cur_Con","Scale_Efft","Eff_Con","Recover","Typ_of_ser","Services","Eff_on_ser","Dur_s_aff","Reason","Eff_Durat"," Unique_ID","Serv_ad_af","Serv_pe_af"] arcpy.TableToTable_conversion(csvfile, geodatabase, "ServicesforMosaic") pour x dans la plage (9 176) : avec arcpy.da.SearchCursor(geodatabase+"//ServicesforMosaic",fields) comme curseur : pour rw dans le curseur : if rw[11] == str(x): avec arcpy.da.UpdateCursor("C:Userskd16342TSB_Values_ProjectToolRasterTool.gdbUnique_ID_"+x,fields) comme ucursor : pour ligne dans ucursor : ligne[0] = rw[0] ligne[1] = rw[1] ligne[2] = rw[2] ligne[3] = rw[3] ligne[4] = rw[4] rangée[5] = rw[5] rangée[6] = rw[6] rangée[7] = rw[7] rangée[8] = rw[8] rangée[9] = rw[9] rangée[10] = rw[10] ligne[11] = rw[11] ligne[12] = rw[12] ligne[13] = rw[13] ucursor.updateRow(ligne) del cur tristesse

Tous aidés accueillis !!!


Vous pouvez essayer de définir une clause WHERE sur votre curseur de recherche à la place. Donc, quelque chose comme :

pour x dans la plage (9, 176) : query = '"Unique_ID" = {0}'.format(x) avec arcpy.da.SearchCursor(geodatabase + "/ServicesforMosaic", champs, requête) comme curseur : pour rw in scursor : avec arcpy.da.UpdateCursor("C:/Users/kd16342/TSB_Values_Project/Tool/RasterTool.gdb/Unique_ID_" + str(x), fields) comme ucursor : pour la ligne dans ucursor : row[0] = rw[ 0] ligne[1] = rw[1] ligne[2] = rw[2] ligne[3] = rw[3] ligne[4] = rw[4] ligne[5] = rw[5] ligne[6 ] = rw[6] rangée[7] = rw[7] rangée[8] = rw[8] rangée[9] = rw[9] rangée[10] = rw[10] rangée[11] = rw[11 ] ligne[12] = rw[12] ligne[13] = rw[13] ucursor.updateRow(ligne)

Aussi, lors de l'utilisation duavecinstruction, vous n'avez pas besoin de supprimer la ligne ou le curseur. Ainsi, vous pouvez supprimerdel curseur, ligneà partir de votre code.


Utilisation des systèmes d'information géographique dans la recherche sur les blessures

Objectif: Fournir un aperçu des systèmes d'information géographique (SIG) et discuter des applications actuelles et futures dans la recherche sur les blessures et les traumatismes.

Conception: Revue de la littérature et discours sur la technologie SIG liés à la recherche sur les blessures et les traumatismes.

Méthode: Une recherche dans les bases de données de la littérature scientifique, les manuels et les ressources en ligne a été entreprise pour décrire les utilisations actuelles et futures des SIG dans la recherche sur les blessures et les traumatismes.

Résultats: Les systèmes d'information géographique sont des systèmes de cartographie informatisés qui relient spatialement les informations de différents ensembles de données. L'avantage du SIG est la capacité d'afficher graphiquement différents attributs d'une zone d'une manière facilement interprétable. Des systèmes d'information géographique ont été utilisés pour étudier les taux de blessures, décrire les populations à risque de blessures, examiner l'accès aux soins de traumatologie et élaborer et évaluer des programmes de prévention des blessures.

Conclusion : Les systèmes d'information géographique sont des outils permettant aux chercheurs sur les blessures d'analyser les taux et les risques de blessures et de décrire leurs résultats avec des cartes et des graphiques colorés qui permettent au public de voir comment les blessures affectent leurs communautés.


À propos de la définition de l'emplacement géographique

Par:

L'insertion d'informations d'emplacement géographique dans un fichier de dessin fait correspondre les points du dessin aux emplacements géographiques à la surface de la Terre.

Les informations d'emplacement géographique dans un fichier de dessin sont construites autour d'une entité connue sous le nom de marqueur géographique. Le marqueur géographique pointe vers un point de référence dans l'espace modèle qui correspond à un emplacement sur la surface de la terre de latitude et de longitude connues. Le programme capture également la direction du nord à cet endroit. Sur la base de ces informations, le programme peut dériver les coordonnées géographiques de tous les autres points du fichier de dessin.

Généralement, un emplacement géographique est défini par ses coordonnées (par exemple, latitude, longitude et altitude) et le système de coordonnées (par exemple, WGS 84) utilisé pour définir les coordonnées. De plus, les coordonnées d'un emplacement peuvent différer d'un système de coordonnées SIG à un autre. Par conséquent, lorsque vous spécifiez l'emplacement géographique du marqueur géographique, le système capture également les détails du système de coordonnées SIG.

Les dessins CAO sont généralement sans unité et sont dessinés à l'échelle 1:1. Vous êtes libre de décider de l'unité linéaire qu'une unité de dessin représente. Les systèmes SIG, d'autre part, permettent au système de coordonnées de décider des unités linéaires. Afin de mapper les coordonnées CAO aux coordonnées SIG, le système doit interpréter les unités de dessin CAO en termes d'unités linéaires. Le système utilise le paramètre stocké dans la variable système INSUNITS comme mesure linéaire par défaut d'une unité de dessin. Cependant, lorsque vous insérez des informations d'emplacement géographique, vous avez la possibilité de spécifier une mesure linéaire différente (pour une unité de dessin).

Après avoir inséré un marqueur géographique dans un dessin, vous pouvez :

  • Faites en sorte que le programme détermine automatiquement l'angle de la lumière solaire lorsque vous effectuez une simulation du soleil et du ciel (études photométriques).
  • Insérez une carte à partir d'un service de cartes en ligne dans une fenêtre.
  • Réaliser des études d'environnement.
  • Utilisez des marqueurs de position pour marquer des emplacements géographiques et enregistrer des notes connexes.
  • Localisez-vous sur la carte en temps réel sur des systèmes prenant en charge la détection de localisation.
  • Exportez vers AutoCAD Map 3D et attendez-vous à ce que le modèle se positionne automatiquement.
  • Importez des fichiers raster contenant des informations d'emplacement géographique et attendez-vous à ce qu'ils se positionnent automatiquement (cela nécessite AutoCAD Raster Design).

Vous pouvez supprimer les informations d'emplacement géographique d'un fichier de dessin à l'aide de la commande GEOREMOVE. Le marqueur géographique et le système de coordonnées SIG sont supprimés du fichier de dessin. Cependant, les marqueurs de position restent dans le fichier de dessin.


8 réponses 8

Cela est dû à une faille dans la manière dont Windows 95 génère des événements et au fait que de nombreuses applications sont gérées par des événements.

Les applications Windows 95 utilisent souvent des E/S asynchrones, c'est-à-dire qu'elles demandent l'exécution d'une opération de fichier comme une copie, puis indiquent au système d'exploitation qu'elles peuvent être mises en veille jusqu'à la fin de cette opération. En dormant, ils permettent à d'autres applications de s'exécuter, plutôt que de gaspiller du temps CPU à demander sans cesse si l'opération de fichier est terminée.

Pour des raisons qui ne sont pas tout à fait claires, mais probablement dues à des problèmes de performances sur les machines bas de gamme, Windows 95 a tendance à regrouper les messages concernant l'achèvement des E/S et ne réveille pas immédiatement l'application pour les traiter. Cependant, il réveille l'application pour la saisie de l'utilisateur, probablement pour qu'elle reste réactive, et lorsque l'application est réveillée, elle gère également tous les messages d'E/S en attente.

Ainsi, si vous bougez la souris, l'application traite les messages d'E/S plus rapidement et s'installe plus rapidement. L'effet était assez prononcé. Les grandes applications qui pouvaient prendre une heure à installer pouvaient être réduites à 15 minutes avec une entrée de souris appropriée.

Oui, c'est un effet réel entraînant une accélération mesurable et reproductible à volonté :

Essayez d'ouvrir un fichier volumineux avec le Bloc-notes sur une machine contemporaine. La fenêtre ne doit pas être en plein écran. Une fois chargé, marquez tout le texte à l'aide de la souris (le clavier fonctionne également, il a juste besoin de plus de compétences manuelles). Tout en maintenant le bouton enfoncé (et en le marquant), déplacez la souris vers le bas pour que le texte soit marqué et fait défiler. Comparez maintenant la vitesse de défilement tout en maintenant la souris immobile et en la remuant. Selon votre machine, la vitesse peut être plusieurs fois plus rapide.

Il peut également être visualisé dans de nombreux autres programmes, le Bloc-notes n'est qu'un exemple facile à reproduire. C'est lié à la façon dont le multitâche fonctionnait dans les premières versions de Windows. Ici, tout tournait autour de la file d'attente des messages. Le fait de bouger la souris entraînait un flot de messages de déplacement de souris, ce qui à son tour faisait que les programmes se réveillaient plus souvent et (en fonction de leur structure) mettaient à jour leurs états à chaque fois, revenant dans la boucle de message, donnant le temps aux mises à jour d'écran, résultant en une réaction plus rapide. Il montre un aperçu des moyens utilisés par MS pour rendre Windows plutôt réactif malgré sa nature coopérative.

Ce n'était pas seulement Windows 95, mais aussi Windows 3.x, même s'ils fonctionnent très différemment.

D'autres réponses parlent de multitâche préemptif, alors clarifions d'abord ceci :

Window 3.x utilisait le multitâche coopératif où chaque application libérait le processeur pour que les autres applications l'utilisent. Windows 95 utilise le multitâche préemptif où chaque application se voit allouer une tranche de temps.

La réponse est liée au fonctionnement de l'interface graphique : dans une application graphique Windows, il existe une boucle appelée « pompe à messages » :

Chaque événement (souris déplacée, fenêtre redimensionnée, etc.) est placé dans une file d'attente. L'application est chargée de vérifier s'il y a des messages en attente et, si oui, de les extraire et de les traiter.

C'est à ce moment que Windows 3.x passait à d'autres applications car il y avait un seul point où toutes les applications allaient, mais cela ne s'applique pas à Windows 95.

Ce qui se passe vraiment, c'est que, sur les deux systèmes d'exploitation, vous devez traiter la boucle de message, mais si vous souhaitez mettre à jour quelque chose en arrière-plan, comme une tâche, une mise à jour de l'affichage, etc., vous définissez une minuterie et la minuterie mettra un message dans la file d'attente à intervalle régulier.

C'étaient de meilleures façons de faire les choses sur Windows 95, mais les développeurs ont mis du temps à passer de Windows 3.x et de nombreuses applications étaient structurées de la même manière.

Étant donné que le mécanisme principal était de s'appuyer uniquement sur la boucle de message et que les opérations en arrière-plan étaient effectuées via des messages de minuterie, le déplacement de la souris déclencherait de nombreux messages, déplacerait l'application en priorité, réveillerait l'application et ferait en sorte que l'application traite le messages de tâches en arrière-plan. Sans déplacer la souris, les messages du minuteur ne seraient lus qu'à un intervalle plutôt lent.

L'application la plus connue pour cela était le défragmenteur de disque où les opérations attendraient un message pour mettre à jour l'interface graphique ! donc secouer la souris accélérerait la défragmentation.


DESCRIPTION BRÈVE DES DESSINS

FIGUE. 1une est un schéma fonctionnel d'un système pour la mise en œuvre de la présente invention.

FIGUE. 1b est une représentation schématique de l'affichage de l'interface utilisateur graphique de l'outil accessible au réseau de la présente invention.

FIGUE. 2 est un organigramme illustrant le processus global d'utilisation de l'outil accessible en réseau.

FIGUE. 3 est un organigramme illustrant le processus d'affichage des informations d'affiliation.

FIGUE. 4 est un organigramme illustrant le fonctionnement d'un outil de limites et limites.

FIGUE. 5 est un organigramme illustrant le fonctionnement de l'outil de dessin de latitude/longitude.

FIGUE. 6 est un organigramme illustrant le fonctionnement de l'outil de dessin de curseur.

FIGUE. 7 est un organigramme illustrant le processus d'impression d'une carte.

FIGUE. 8 est un organigramme illustrant le processus d'envoi par courrier électronique d'une carte à une autre partie.

FIGUE. 9 est un organigramme illustrant le procédé d'envoi par courrier électronique de l'outil accessible au réseau à une autre partie.

FIGUE. 10 est une illustration d'un tableau de couples de coordonnées latitude/longitude.

FIGUE. 11 est un tableau illustrant les informations de distance et de direction utilisées dans une description des bornes et limites.

FIGUE. 12 est un organigramme illustrant l'outil de calcul de superficie.

FIGUE. 13 est un organigramme illustrant le fonctionnement de l'outil d'information de curseur.

FIGUE. 14 est un organigramme illustrant le fonctionnement de l'outil de recherche de localisation.

FIGUE. 15 est un organigramme illustrant une manière dont l'outil curseur peut être utilisé en conjonction avec l'outil limites et limites.

FIGUE. 16 est un organigramme illustrant une manière selon laquelle l'outil limites et limites peut être utilisé en conjonction avec l'outil latitude/longitude.

FIGUE. 17 est un organigramme qui illustre une manière dont l'outil curseur peut être utilisé en conjonction avec l'outil latitude/longitude.

FIGUE. 18 est un organigramme qui illustre la manière dont un récepteur GPS peut être utilisé en conjonction avec l'outil latitude/longitude et l'outil mètres et limites.

FIGUE. 19 est un organigramme illustrant la manière dont l'outil de dessin de curseur peut être utilisé en conjonction avec l'outil lat/long et un récepteur GPS.


Activité 1 : Pêche et consommation de fruits de mer

Les élèves identifient et caractérisent les régions de pêche importantes sur une carte du monde. Ensuite, ils utilisent un outil interactif en ligne pour rechercher l'emplacement, la durabilité et le niveau de consommation humaine pour une variété de pêcheries de fruits de mer.

DIRECTIONS

1. Demander aux élèves d'identifier les régions de pêche importantes et leurs caractéristiques géographiques et écologiques.
Disposez les élèves par paires et donnez à chaque paire une copie de la carte et du graphique des principales pêcheries du monde. À l'aide de la méga-carte Water Planet, incluse dans le kit World Physical MapMaker, indiquez les cinq régions de pêche importantes une par une. Utilisez les informations fournies dans le Guide de l'enseignant pour la discussion sur les pêches marines pour discuter des caractéristiques géographiques et écologiques qui caractérisent les différentes régions de pêche. Ces caractéristiques font de ces régions de si bonnes zones de pêche. Pendant la discussion, demandez à un élève de chaque paire d'utiliser des ombres et des étiquettes pour identifier les régions sur leur carte. Demandez à l'autre élève de chaque paire de remplir le tableau. Tout au long de l'activité, demandez aux élèves de travailler à tour de rôle sur le graphique et la carte.

2. Discuter de la relation entre les régions de pêche, l'écologie des poissons et la consommation humaine de fruits de mer.
Expliquez aux élèves que les types de poissons trouvés dans ces régions dépendent de l'habitat et des sources de nourriture disponibles. Certains poissons sont des consommateurs primaires, tandis que d'autres sont des prédateurs supérieurs. Certains, comme le saumon, la goberge et la morue, vivent dans les eaux froides de l'océan, tandis que d'autres, comme le thon et le maquereau, s'adaptent aux eaux plus chaudes. Les poissons de fond comprennent la morue, la sole, le sébaste, l'aiglefin et la plie, qui passent une partie ou la totalité de leur vie sur ou près du fond. D'autres, comme le hareng et les anchois, vivent près de la surface. Déclarez que de nombreux facteurs ont contribué à ce que l'on appelle une « crise mondiale de la pêche ». que pensez-vous que cela signifie? Expliquez aux élèves que de nombreuses pêcheries mondiales sont surexploitées et menacées par de multiples impacts humains, notamment l'amélioration des méthodes et de la technologie de pêche, ainsi que l'augmentation du nombre de flottes de pêche, des populations humaines côtières et de la demande de fruits de mer. Les scientifiques estiment que les humains ont éliminé jusqu'à 90 pour cent des grands poissons prédateurs de l'océan, y compris les requins, l'espadon et la morue. Dans certains pays, jusqu'à 70 pour cent des protéines consommées proviennent des fruits de mer.

3. Montrez aux élèves l'impact interactif des fruits de mer et demandez-leur de remplir leurs feuilles de travail.
Projetez l'impact national géographique des fruits de mer de manière interactive et demandez aux élèves de regarder la vidéo d'introduction d'Enric Sala. Cliquez ensuite sur l'onglet Seafood Decision Guide et demandez aux élèves de sélectionner un poisson ou un invertébré à utiliser pour démontrer le fonctionnement de l'interactif. Discutez avec eux de ce que l'on entend par niveau trophique, classement de durabilité, niveau de toxicité et teneur en oméga-3. Utilisez le guide de décision sur les produits de la mer pour rechercher la durabilité d'un type de produits de la mer de chacune des cinq principales régions de pêche. Demandez aux paires d'élèves d'étiqueter l'emplacement des pêcheries sur leurs cartes et de remplir le tableau avec les noms des produits de la mer et les niveaux de durabilité. Des exemples de fruits de mer par région sont répertoriés sur le guide de l'enseignant. Demandez ensuite aux élèves de cliquer sur l'onglet interactif Empreinte des produits de la mer dans le monde et d'enregistrer les niveaux de capture et les niveaux de consommation pour chacune des cinq principales régions de pêche. Les élèves doivent utiliser une échelle de faible, moyen et élevé. Déplacez le curseur pour comparer et contraster les niveaux de capture et de consommation entre les États-Unis et d'autres pays. Pour aider les élèves à visualiser l'expansion de la pêche au cours des 60 dernières années, cliquez sur le lien Où les poissons sont pêchés situé dans le coin inférieur gauche de la page Empreinte mondiale des fruits de mer.

4. Demandez aux élèves de réfléchir à ce qu'ils ont appris.

Sur leur propre papier, demandez aux élèves de réfléchir à ce qu'ils ont appris par écrit. Interroger:

  • Quel est le lien entre les emplacements des pêcheries mondiales et les niveaux de population humaine et de consommation de fruits de mer ?
  • Pourquoi la sensibilisation des consommateurs aiderait-elle à atténuer certains de ces problèmes ?
  • Pensez-vous que vous ou votre famille changeriez vos choix de fruits de mer si vous en saviez plus sur ces problèmes ?

Discutez des réponses des élèves en classe et expliquez que la sensibilisation des consommateurs empêcherait la surpêche d'animaux marins dont les populations ne sont pas durables, comme certaines des espèces de fruits de mer qu'ils viennent de rechercher. Montrez-leur ensuite les autres ressources éducatives disponibles sur le site Web Impacts of Seafood. Assurez-vous de souligner les liens vers les guides supplémentaires sur les fruits de mer et expliquez que ces ressources aident à éduquer les gens du monde entier afin qu'ils puissent faire des choix de fruits de mer plus responsables.

Évaluation informelle

Utilisez les feuilles de travail des élèves et les réponses libres pour évaluer leur compréhension de la question de la surpêche.

Étendre l'apprentissage

Si possible, demandez aux élèves de regarder le film documentaire La fin de la ligne : imaginez un monde sans poisson.


Onglet Carte stéréo

L'onglet Carte stéréo contient plusieurs groupes : Presse-papiers , Naviguer , Source stéréo , Calque , Affichage stéréo , Modèle stéréo , Type de curseur , Sous-vues et Interrogation .

Les groupes Presse-papiers , Naviguer et Couche sont dupliqués à partir de la vue Carte. Le groupe Interrogation contient les outils Localiser et Mesurer. Les autres groupes sont propres au workflow stéréo.

Groupe Source stéréo

Le groupe Stereo Source a un bouton de partage pour définir et effacer la source stéréo. Lorsqu'une carte stéréo est lancée, vous devez identifier la source de données pour le projet stéréo. Le bouton Définir la source vous permet de choisir les images stéréo à utiliser dans votre projet. Vous pouvez choisir une mosaïque ou une paire d'images. Lorsque la source stéréo est chargée, la première paire stéréo des données de la mosaïque est utilisée par défaut. Une fois que vous avez choisi votre source stéréo, vous pouvez utiliser les différents outils stéréo sur les images sources et effectuer votre flux de travail stéréo.

Une carte stéréo ne peut avoir qu'une seule source stéréo. Si la carte stéréo a déjà une source stéréo définie, la nouvelle source stéréo remplacera la source stéréo précédente. Si la mosaïque source n'a pas de modèle stéréo créé, le système vous envoie un message d'avertissement pour créer un modèle stéréo avant de pouvoir l'utiliser comme source stéréo. Lorsque vous utilisez deux images comme source stéréo, ArcGIS Pro vérifie dans les fichiers les coefficients polynomiaux rationnels (RPC), les modèles de caméra de trame et le chevauchement entre les deux images. Si l'une des exigences nécessaires manque, vous en êtes informé.

Lorsque vous avez fini d'utiliser la source stéréo actuelle et que vous souhaitez la supprimer de la carte stéréo, utilisez le bouton Effacer la source dans le menu ci-dessous Définir la source .

Groupe d'affichage stéréo

Le groupe Affichage stéréo dispose d'outils pour configurer vos paires d'images sélectionnées pour votre flux de travail stéréo. Le mode d'affichage a un menu déroulant pour choisir comment afficher vos paires stéréo. L'option par défaut affiche les deux images. Si vous ne voulez voir que l'image de gauche ou de droite, cliquez sur le bouton Image de gauche uniquement ou le bouton Image de droite uniquement , respectivement. Cliquez sur Aucun si vous ne souhaitez afficher aucune des images stéréo.

Si vos paires stéréo sont dans le mauvais ordre et que vous souhaitez échanger les images gauche et droite, vous pouvez cliquer sur Inverser .

Afficher l'étirement ouvre le volet Symbologie du modèle stéréo, vous permettant d'ajuster le paramètre d'affichage de l'image pour les images gauche et droite. Vous pouvez régler la luminosité, le contraste et le gamma pour chaque image. De plus, vous pouvez ajuster les paramètres de symbologie tels que la combinaison de bandes, l'étirement du contraste et le réglage de la plage dynamique. Si les paramètres des images de gauche et de droite sont les mêmes, vous pouvez cocher la case Utiliser les mêmes paramètres pour les deux images, puis effectuer vos réglages d'affichage pour les deux images simultanément.

Zoom sur le modèle stéréo met à jour l'affichage de la carte avec la paire stéréo choisie. Ceci est utile lorsque vous explorez la carte et que vous souhaitez ramener le focus sur l'étendue des paires stéréo.

La liste déroulante Résolution vous permet de définir l'échelle d'affichage en fonction d'un facteur de la résolution du modèle stéréo actuel. Ces choix de résolution vous aident à travailler au même niveau de détail pour tous vos modèles stéréo.

Groupe Modèle stéréo

La collection de modèles stéréo peut inclure de nombreuses paires stéréo. Le groupe Stereo Model a les outils pour choisir la paire stéréo avec laquelle vous souhaitez travailler dans la source stéréo. Le bouton Sélecteur de modèle stéréo ouvre le volet Sélecteur de modèle stéréo, qui vous permet de gérer et de sélectionner des paires stéréo avec lesquelles travailler. Le haut de ce volet affiche les empreintes de toutes les paires stéréo de votre source stéréo. Le bas du volet répertorie toutes les paires stéréo disponibles, qui peuvent être filtrées par polygone, étendue de carte ou attribut. Pour plus d'informations sur le volet Sélecteur de modèle stéréo, voir Volet Sélecteur de modèle stéréo.

Les autres outils du groupe Modèle stéréo vous offrent différentes manières de choisir la paire stéréo avec laquelle travailler. Meilleur modèle stéréo affiche la paire stéréo la plus appropriée en fonction de votre emplacement dans l'affichage de la carte et des métadonnées du modèle stéréo. Modèle stéréo suivant affiche la paire stéréo suivante dans le modèle stéréo en fonction de l'ordre de tri actuel. Inversement, le modèle stéréo précédent affiche la paire stéréo précédente dans le modèle stéréo en fonction de l'ordre de tri actuel. Annuler le modèle stéréo revient à la paire stéréo précédente qui était affichée sur la carte. Refaire le modèle stéréo montre la prochaine paire stéréo avec laquelle vous travailliez dans la carte stéréo.

Groupe de curseur

Les outils du groupe Curseur vous aident à choisir la forme, la taille et la couleur de curseur adaptées à vos données. Ils vous permettent également de définir la sensibilité z du curseur.

Type de curseur

  • Point de boîte
  • Point de cercle
  • Point de croix
  • Croix seulement
  • Point
  • Point X
  • X uniquement

Chaque forme de curseur a ses avantages et ses inconvénients, mais il s'agit principalement d'une préférence personnelle quant à celle à utiliser.

Taille et couleur du curseur

Vous pouvez sélectionner la couleur et la taille du curseur pour augmenter sa visibilité dans la vue stéréo. Si vous utilisez la vue anaglyphe cyan/rouge, certaines couleurs montrent mieux la hauteur du curseur que d'autres.

Sensibilité du curseur

La page de sensibilité du curseur vous permet de déterminer de combien la valeur z change par défilement de la molette de la souris. La valeur par défaut est la valeur définie par le système en fonction des caractéristiques des données. Il vous permet également de définir comment les raccourcis accélérateur (touche Shift) et décélérateur (touche Caps Lock) affecteront le changement de z par défilement.

Les valeurs par défaut de l'application pour la sensibilité du curseur sont configurables sur la page Options de navigation.

Groupe Sous-vues

La fenêtre Aperçu montre l'emplacement en zoom arrière de votre étendue actuelle. Cela peut vous aider à naviguer dans les paires stéréo de votre projet sans quitter votre résolution d'affichage stéréo actuelle. La fenêtre Loupe affiche une vue agrandie de l'emplacement de votre curseur. Cela peut vous aider à voir un objet de près, sans avoir à quitter votre résolution d'affichage stéréo actuelle.


Description du problème

Le problème lui-même (décalage avec la souris) se produit chaque fois que l'icône du curseur change. Par exemple, si je continue de survoler un champ de texte (et que le curseur se transforme en curseur puis en souris), il s'arrête pendant 200 millisecondes pendant qu'il change d'icône.

Un exemple est si je suis la souris dans le modèle indiqué par les flèches ci-dessous. Lors du franchissement de la bordure de la fenêtre, le curseur se transforme en un curseur de "redimensionnement de la fenêtre" pendant un court instant, ce qui retarde le curseur.

Cela ne semble pas beaucoup, mais cela se produit à chaque fois que le curseur change (même si c'est simplement pour déplacer la souris ailleurs et la faire accidentellement traverser une bordure de fenêtre à partir de laquelle le curseur de redimensionnement apparaît, etc.).

Que me proposez-vous d'essayer ?


Avant que tu commences

L'agent App Visibility pour Java nécessite jusqu'à 256 Mo de tas JVM = mémoire. Lorsque l'agent s'exécute dans le même espace mémoire JVM que les applications a= surveillées, BMC recommande ajouter 256 Mo au Max = tas Indicateur d'options Java -Xmx.

Pour plus de détails sur les options -javaagent et = Xmx, reportez-vous à la documentation des options Java pour votre type de serveur d'applications.

les fenêtres
<RépertoireInstallationAgent&g= t ADOPsInstalladops-agent.jar
<Répertoire d'installation de l'agent>est le C:= mcappvis_agent annuaire

    • Linux
      <Répertoire d'installation de l'agent> /ADOPsInstall/adops-agent.jar
      &= ltRépertoireInstallationAgent>est le /usr/bmc/= appvis_agent annuaire

    Historique : Comment j'arrive à ce problème (total environ 2 jours de travail)

    J'ai découvert que cela fonctionnait avec les anciennes versions de Win10, il semble donc que Microsoft casse quelque chose :

    Travail

    Ca ne fonctionne pas

    HeiDoc a été très utile ici, car le téléchargement de versions spéciales est un gros gâchis du côté de Microsoft : l'outil officiel de création de médias actuel ne me laissait pas choisir les paramètres de la version. Même en utilisant une ancienne version de l'outil lui-même, il ne démarre pas et m'oblige à télécharger la dernière version.

    J'ai essayé d'installer 1709 sur clé USB qui fonctionne parfaitement. Étant donné que Win10 a forcé les mises à jour, je suis surpris si le système fonctionne après l'installation des dernières mises à jour automatiques, ce qui porte le système à 1803.